语文教材和传统文化关系密切。语文教材对于传统文化而言,是一个延续生命的重要载体,而传统文化之于语文教材,是必不可少的选编内容来源。当传统文化内容作为语文课程内容被选编进语文教材时,我们需要认真思考语文教材中传统文化内容的选编是否实现了语文课程内容的教材化?是否实现了教材内容的教学化?这两个关键问题的求解无疑都需要深入到对语文教材中传统文化的选编情况的探究中去。语文教材中的传统文化内容的选编是否实现了语文课程内容的教材化的研究是一项静态研究,语文教材中传统文化内容的选编是否实现了教材内容的教学化的研究则是一项动态研究。本研究属于前者,是与教材相关的静态研究。关于教材的动态研究则需要深入到动态变化的语文教学实践中去。本研究以新旧人教版两版小学语文一至六年级共24册教材作为研究对象,借助文献研究法、内容分析法、比较研究法,研究这两版教材中传统文化内容的选编情况,对教材中传统文化内容的选编作出一些思考。本研究的主体部分由新旧人教版两版小学语文教材中传统文化内容选编情况的研究框架、分析、结论与思考构成。在参考前人所做的对传统文化文化要素分类的基础上,结合教材中传统文化内容选编的实际情况,将教材中的传统文化内容作了传统语言文字、传统文学、传统艺术、传统习俗、传统科技五项分类,各大类别又划分了更为细致的子类目,形成了相对完整的一个分析类目。本研究根据该分析类目,梳理出两套教材中的传统文化内容。结合量化分析与定性分析,总结出来了两版教材中的传统文化内容选编情况的异同点。两版教材选编传统文化内容的相同点有选编内容与形式上的丰富多样、编排上的循序渐进与整散相间、各要素选编比例上的相对失衡。两版教材中传统文化内容的选编的不同点有两个,一是新人教版的选编相对旧人教版而言更富灵活性,另一个是新人教版的选编不仅凸显传统而且回归传统。最后,在借鉴、分析、思考、总结的基础上提出了有助于在教材中合理选编传统文化内容的三点建议,即均衡化选编传统文化内容、体系化选编传统文化内容、适当地增选同辈文化内容。