2022年,新版《义务教育数学课程标准》中核心素养的提出让我国教育在人本化道路上迈上了一个新的台阶。课程改革的人本化已经成为发展的趋势,教科书作为课程的文本呈现,其人本化发展方向也已经出现。为此,需要对数学教科书的人本价值进行一个梳理以理清其内涵,找到提升其人本价值的实现路径。本文对数学教科书人本价值的研究主要采用理论与实践相结合的研究策略。前两章作为理论部分,在第一章里,首先论证了价值是一种“关系—实践”的本质,其次考察出价值产生的基础,最后生发出价值理想。进而通过与人本主义等概念之间的对比,以及对马克思人本价值观的解读,找到了我国人本价值观所具有的特点。具体到数学教科书领域,认为数学教科书具有尊重学生的主体性、促进学生的全面发展等人本价值。第二章则是从价值发生论的视角,具体地解释了我国数学教科书人本价值的发生。首先从数学的本体价值、教科书对社会的建构性价值以及数学教科书对个体的教育性价值这三个方面阐释了其发生的根源;其次,从人本传统的回归、对教育工具理性的反抗以及新课程改革的要求这几方面因素分析其发生的基础;最后,本研究采用了历史考察法,以新中国成立以来进行的八次新课程改革为线索,对数学教科书的人本化历程进行了梳理,找到了其人本化趋向的特征。第三章和第四章,则是在一、二章理论研究的基础之上回归实践。第三章采用文本分析法,以北师大版小学数学教科书为例,从三个方面考察我国数学教科书人本价值的现实样态及特点,并总结出小学数学教科书具有以下特点:在内容选择上,注重适切性、丰富性、拓展性、反思性以及德育性;在编排体系上,注重连贯性、过程性、多样性与同构性;在表现形态上注重生活性、体验性和复合性。同时也发现了该版本教科书在课程内容安排上、资源开发上等地方还有待完善。第四章以此为基础,结合课程标准和我国的人本价值理论,对提升数学教科书的人本价值提供了策略支持,即提出在编写理念上要注重以学生为中心、注重儿童的差异性以及促进学生的全面发展;在编写原则上要坚持科学性与人文性相结合等原则;在内容选取上要注重合理安排不同类型的教学内容比例等;在呈现方式上要明确栏目题目等,以更好地促进数学教科书人本价值的实现。最后,本研究得出结论,数学教科书的人本价值集中体现为:教科书在应用于数学教学活动中始终贯穿着以学生为本的价值理想。其包含了对教学过程中学生地位的马克思主义人学理解;注重学生的主体性;关注学生的全面发展三个方面。