大学体育课的发展,需要得到大学生的理解和支持,也需要体育工作者不断地了解、研究学生对体育课的认识、看法和对体育课的发展所抱有的期望。研究大学生对体育课的态度,了解其对体育课的爱好、动机以及行为反应,并找出其影响因素,对于我们改进体育课教学,激发和调动学生主体情感,调动其积极自觉地上好体育课,使学生获得健康、完整的人格都会起到积极的作用。而学生对体育课的态度表现为对体育课的情感、情绪和相应的行为反映上。因此本文对以下三个方面进行调查分析:1.研究大学生对体育课的态度,了解其对体育课的爱好、动机以及行为反应。2.找出大学生体育态度的影响因素。3.提出激发和调动学生主体情感,调动其积极自觉地上好体育课,使学生获得健康和完整的人格。研究结果表明:1.黑龙江省普通高校学生对体育课态度的总体状况较好,说明普通高校体育课教学在培养终身体育意识,形成良好的体育锻炼习惯、兴趣和爱好方面已取得了良好的效果。但仍有三分之一的学生上课缺乏热情及主动性、良好的学习态度,上体育课行为意向上持否定态度,这表明高校体育仍然存在着一些片面强调增强学生体质的观念,忽视了高校体育的心理功能因此走入“体育即育体”的狭路。高校体育应提高大学生对体育课价值取向的认知水平,应从育“心”抓起有效地培养学生良好的个性心理品质,才能从根本上提高学生对上体育课的兴趣,从而提高学生对体育课的行为意向。2.黑龙江省普通高校学生对体育课态度的三因素间存在差异,其中行为意向水平低于情感和认知水平存在差异,而三种成份中情感成份均值最高。可见,大学生学习态度属“情感”型,表明黑龙江省普通高校学生对体育课的认知、情感、动机和表现出的相应行为趋向于肯定倾向。3.对男、女大学生体育态度得分进行比较发现,女大学生体育课学习态度总体状况较好,但态度及认知、情感、行为意向得分均低于男大学生,且差异显著。4.来自城镇与农村的大学生对体育课的态度无显著性差异,但城市来源的大学生对体育课态度、认知、情感高于来自农村的大学生,而行为意向却低于来自农村的大学生。5.黑龙江省普通高校大学生对体育课的动机是积极的。男女生对体育课的动机有显著性差异,而分别来源于城镇和农村地区的学生,其动机并无显著性差异。6.大学生对体育课态度的形成是受多种因素影响,其中主观因素为动机、情感和认知。客观因素为社会环境与教学因素。7.目前影响黑龙江省普通高校学生体育课态度的主要教学因素是:学生体育基础差,学校体育场地设施不健全,教师教学方法单一、教学内容枯燥、无法满足学生的兴趣,师生之间交流不足、尚未创造良好的体育教学气氛。