课堂环境是影响学习活动发生以及学习效果的一切情况和条件。研究表明,当学生处于积极而舒适的课堂学习环境时,学习成绩会得到极大提高(Waldrip&Fisher，2003)。在中国，由于英语学习者缺乏自然宽松的习得环境，英语课堂教学成为语言输入最主要的渠道。为此，客观准确地评估现有课堂学习环境，构建友好的新型课堂环境，为学习者提供良好的支持条件，是英语教学改革和英语教师面临的重要任务。本研究以建构主义等理论为指导，以英语课堂学习环境为研究对象，采用分层抽样与随机抽样相结合的方法对200名西北农林科技大学非英语专业学生和10名大学英语教师进行了问卷调查与访谈。《大学英语课堂学习环境调查问卷》涉及课堂环境的七个维度，即学生凝聚力、学生间的合作、学生间的平等、教师支持、课堂参与、任务取向以及语言学习。问卷数据使用社会科学统计软件包（SPSS18.0）进行统计分析，对分析结果反映出来的问题，通过对师生访谈，定性地了解了师生们的真实看法，以期对西北农林科技大学非英语专业课堂环境有一个客观系统的评估。研究结果表明：（1）西北农林科技大学英语课堂环境总体而言是丰富的，并处于开放状态；（2）不同性别对西北农林科技大学英语课堂环境的认知不存在差异；（3）教师支持不够，课堂参与协作互动不足。在上述研究的基础上提出了改进西北农林科技大学英语课堂环境的几点建议：增加教师的自我效能感；走下讲台与学生交谈；合理评价学生；公平对待学生；采用罗塔尔森效应；增加教师的情感投入；鼓励学生提出问题；根据男女生比例的不同适当安排课堂活动；在大学英语读写课引进多媒体教学；通过减少课时的方法推行小班教学。