教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向,教师的职业认同无论对于身处该行业的教师而言,抑或是即将踏入该行业的准教师而言,都会产生极大的影响。良好的职业认同能激发教师的职业热情与斗志,能转化成他们不断学习和向前的动力;而不良的职业认同则会成为教师进步的绊脚石,甚至影响他们的职业意志,进而产生职业倦怠抑或是离职倾向。因此,探索教师职业认同的现状与差异就显得尤为必要。本研究以万州城区三所不同层次的54名高中在职英语教师以及万州区某高校38名英语教育硕士(职前准英语教师)为样本,采用了问卷调查和访谈调查相结合的方式,调查了高中英语教师与准英语教师在职业认同上的现状、差异以及影响因素。首先,笔者通过研究发现:(1)高中英语教师的职业认同总体水平要略高于准英语教师的职业认同总体水平,但二者间的职业认同总体水平不具有显著差异。(2)在职业认同的各因子中,高中英语教师的职业期望均值最高,而职业价值观均值最低;准英语教师的职业期望均值最高,而职业能力均值最低。(3)在职业认同的各因子中,高中英语教师和准英语教师在职业期望和职业能力认同上存在极其显著的差异,而在职业情感、职业意志和职业价值观上无显著差异。然后,笔者以问卷调查与访谈相结合的方式,从个人因素、学校因素和社会因素三个方面分析了高中英语教师和准英语教师职业认同差异的影响因素。个人因素会影响高中英语教师和准英语的职业能力,而学校因素和社会因素则会影响二者的职业情感、职业意志、职业价值观以及职业期望。最后,笔者分别对教师个人、学校以及社会提出了希望和建议。对高中英语教师的建议如下:(1)教师要与时俱进,不断提高自身专业能力。(2)学校要保证教师职称评定的公平以及给予教师更多提升专业能力的机会。(3)学校要实施人性化管理,减轻英语教师的教学压力(4)社会要客观公正的评价教师,营造正确的舆论氛围。(4)政府要保障教师的薪资收入以及提高教育经费的支出。对准英语教师的建议如下:(1)准英语教师应注重提高自身专业教学能力。(2)高校应注重课程的实用性,以及加强与实习学校的合作。(3)政府以及教育部门要创设公平的竞争机会。笔者希望通过各方的共同努力能提高高中英语教师和准英语教师的职业认同,激发他们的职业情感,坚定他们的职业意志,升华他们的职业价值观,培养适切的职业期望,提高他们的职业能力,进而推动高中英语教育质量。