在声乐训练的教学过程中,声乐教学语言是连接师生的桥梁,形象通俗、直观具体的声乐教学语言能够传递给学生正确的声音概念,引导学生产生良好的歌唱意识和歌唱状态。本研究以声乐训练中的声乐教学语言引导为研究主线,通过采用文献研究法和案例分析法,梳理声乐训练中声乐教学语言引导的内涵及其分类,分析和探究声乐训练中声乐教学语言引导的意义,以及通过系列案例分析声乐教学语言在实践中的具体应用策略。论文主要分为绪论、本论和结论三个部分。绪论部分是对本研究相关的研究背景、现状、问题、方法和意义的阐释。本论部分共分为四个方面,第一部分主要是对教学语言、声乐训练、声乐教学语言分别进行概念界定。第二部分是对声乐训练中声乐教学语言进行分类。针对教学对象的不同问题,在声乐训练中把声乐教学语言分为有声语言和无声语言两种类型。主要内容包括指令式语言、启发式语言和肢体语言引导等方面。第三部分分析声乐训练中声乐教学语言引导的特征及其重要性。主要内容包括专业化语言和比拟化语言等方面的引导特征以及对歌唱肌能唤醒和激活歌唱情感的重要性,进行逐一论述。第四部分是针对声乐教学语言引导的具体案例进行剖析,以具有代表性的中外艺术歌曲和中外歌剧咏叹调教学片段为分析素材,遴选“歌唱家”和“个人”两类群体为分析对象,对声乐教学中的教学语言应用进行系统的分析。本文探究声乐教学语言引导对声乐训练的作用,提高声乐教学的教学效果,更有效地实现声乐课堂的教学效率。寄希望于引起声乐教育界对声乐教学语言的重视,巩固和丰富声乐教学的手段,改进教学方式,完善声乐理论体系建设,并引导学生在实际的声乐教学中正确演唱,为声乐训练提供实践参考。