语文老师是学校语文教学和语文活动的组织者和引导者,学校能否贯彻执行全面发展的教育方针培养合格的人才,在很大程度上取决于语文老师的工作质量。特别是新课改以来,新课程改革标准实施8年中,语文是谈论最多的话题,当然也将语文老师推到历史前台,成为社会关注的焦点。在高中语文课堂上,深受社会批判和社会众望的语文老师徘徊在高考和新课标的夹缝之间难以取舍,而这一夹缝中难寻应试教育和素质教育的中庸之道,且这一夹缝也是语文老师难以填平和弥补的,语文学科的特殊性决定了语文老师的艰难处境。有研究表明,语文老师是教师职业倦怠的高发人群,语文老师的职业倦怠不仅影响着学校语文的发展,而且对语文老师和学生的身心造成了极大地负面影响,因此,对语文老师的职业倦怠进行研究具有极其重要的意义。本研究采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法、逻辑分析法等研究方法对莱芜市高中语文教师的职业倦怠进行调查、统计、分析。结果如下：第一,当前莱芜市高中语文教师的职业倦怠总体程度上比较严重,特别是情绪衰竭维度较为突出。第二,莱芜市高中男语文教师在情绪衰竭维度上和低成就感维度均高于女语文教师,去个性化维度不具有明显的差异。第三,语文教师的学历不同,倦怠程度也不同,专科学历在情绪衰竭维度和去个性化维度上比较严重,本科以上学历在低成就感维度上较为严重。第四,担任班主任的语文老师,在情绪衰竭维度上比其他老师要高,在去个性化和低成就维度上比其他老师低。第五,教龄不同,倦怠程度不同,在情绪衰竭维度上,教龄越长和越短都较低,5-10年的教师最高,在去个性化和低成就维度上教龄越长越低。通过以上研究,我们发现不同人口学变量的高中语文教师倦怠的程度不同。导致高中语文倦怠的因素是多方面的,因此,我们应该从多个方面看待教师职业倦怠的缓解措施。笔者建议如下：第一,加强舆论宣传和引导,创设良好的社会舆论氛围。第二,加强高中语文教师的专业培训,实现其“专业突围”。第三,新课程改革大潮下,加强学习,适应角色转变。第四,优化教学环境,创设良好的语文学习氛围。第五.高中语文教师要学会自我调适,不断提升自己的综合素质和能力。