课外阅读是提高学生语文素养、塑造学生健全人格的重要途径,是对课内语文学习的有益补充。亲子阅读是儿童课外阅读的重要组成部分。综观国内外文献资料及实践现状,绝大部分亲子阅读的研究都集中于早期阅读,仅有的小学阶段的亲子阅读的研究成果也集中在低年级段,关于中高年段的研究极少,至于有关“教师适当介入亲子阅读”问题的研究尚属空白。本课题通过教师介入亲子阅读的实验研究,尝试解决阅读中个体发展不均衡与班级授课制局限性之间的矛盾,更好地链接课内、课外阅读,减小亲子阅读中因家庭差异造成的影响,助推实现个性化的、体现阶段性的私人定制式阅读。本文主体部分着重解决三个问题:其一,论证在当前的文化背景下,教师适度介入小学亲子阅读过程是有必要的。其二,通过具体实验研究,证明教师介入亲子阅读是有成效的。其三,教师该如何适度介入亲子阅读?文章的绪论部分分析大量相关文献,对国内外亲子阅读的研究现状进行综述,并介绍了教师介入亲子阅读实验研究的缘起、目的和意义。第一章对教师介入亲子阅读的相关概念进行界定,并寻找有关的理论支撑,总结教师介入的原则。第二章介绍本人在自己班上进行的教师介入亲子阅读实验的研究情况,介绍了一些教师介入亲子阅读实验过程中的具体案例。对本项研究所要解决的问题、所用的方法和工具进行了说明,针对实验情况进行了调查访谈和测试,并对调查访谈和测试结果进行分析与讨论,包括对问卷调查、访谈和学生成绩测试数据的分析等。第三章根据上述的实验和调查分析归纳总结教师介入亲子阅读的实施原则、实施方法、介入度的掌握等实施策略。结合小学语文课程标准、教育心理学理论,确立指导亲子阅读的微观目标,引导学生和家长自主配备个性化的阅读书单,逐步使亲子阅读真正走向自导化,走向个性化。