伴随着现代数学的发展和科学技术的进步，小学数学课程教材改革日益深入。与此同时，我们的数学观、数学教育目的也在发生深刻的变革。在数学观上，数学文化观——数学是一种文化体系——已在现代人的血液里流畅，人们业已接受并实践着数学文化课程。在文化观的统领下，数学被赋予了广泛的意义，数学教育乃是一种文化素质的教育。 这种变革在新课程标准中已有明确体现，其重要理念之一就是，通过数学教育全面培养和提升学生的文化素质，这不仅体现了和服务于现代教育观念和人才观念的需要，而且也植根于现代数学的本质之一：一种文化体系。为了更好地理解和实施新课程标准，实现真正的、全面的数学文化素质教育，我们有必要研究什么是文化、什么是数学文化以及数学教材中蕴涵着什么样的文化特性等问题。 全文共分四章加以展开：第一章，理解：在探讨文化概念的基础上，理解数学文化的丰富内涵，阐明数学是一种文化体系，让人们从文化的视角领略数学的全貌和魅力，向人们昭示数学是人类文化的重要组成部分。第二章，挖掘：通过对人教版小学数学教材发展历程的文化透视，以及对现行小学数学教材文本的文化分析，挖掘小学数学教材的文化特性。第三章，剖析：体认现行小学数学教材的文化特性与丰富的数学文化内涵之间存在的落差或沟壑，进而从文化的视角剖析产生这种沟壑的原因。第四章，反思：在以上基础上，对小学数学教材进行文化建构。