中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《中学教师专业标准》（以下简称《标准》）是国家对合格中学教师的基本专业要求。制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”。“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的六个基本能力。教学设计能力和教学实施能力是中学教师的主要工作。开展班级管理和其他教育活动的能力是教师所应该承担的除教学外的基本工作。沟通与合作能力是一种交流能力，因为教师工作是一项需要与学生、其他教师、家长等交流的工作，因此，教师的沟通能力是教师能够达到教学效果的基本保障。教育教学评价能力包括教师对自己或他人教学成果的评价以及引导学生进行自我评价。反思与发展能力是指教师分析课堂教学效果，不断进行反思，制定专业发展规划，提高自身专业素质，改进教育教学。本研究旨在通过对烟台市初中英语教师专业能力的观察、调查与分析，深入了解烟台市初中英语教师专业能力的现有水平及存在的问题，探求影响初中英语教师专业发展的主客观因素，并针对这些问题探索初中英语教师专业能力发展的促进策略和建议。本论文有五个部分组成：第一部分为引言，总体介绍了本研究的内容、目的及研究意义。第二部分为文献综述，对国内外有关教师专业发展和专业能力的研究进行分析、总结，了解研究现状，并借鉴其宝贵经验。第三部分为研究设计，通过问卷调查法、访谈法进行研究，介绍了对烟台市初中英语教师专业能力发展现状的调查过程及调查结果，并对调查结果进行分析。第四部分为结论部分，通过研究得出相关结论与建议。第五部分为结语，对全文进行总结，指出本研究的不足之处，并为进一步的研究提供建议。