在当今世界范围内，教师教育改革的指导思想是加强教育理论与教育实践的结合。教育实践是连结理论与实践的纽带，是引领未来教师进入专业领域的关键环节，又是培养未来教师职业能力的重要中介，因此，对未来的教师应采用全程化的实践培养模式，应突出实践性培养。然而我国传统的职前教师实践培养模式却存在着这样的难题：卓越教师实践培养的时间短且流于形式，使得教师教育的理论培养与实践培养不能有效衔接和融合，不能有效地培养出高质量的卓越教师。为此，本文，试图从理论层面解决这个难题，进而探讨了卓越教师全程化实践培养模式。在结构上，本文由绪论和四个章节构成。绪论，主要论述了选题的背景、意义、国内外研究现状和研究方法；第一章从系统论、教师专业化理论、建构主义学习理论和马克思主义实践论四个层面阐述了卓越教师全程化实践培养模式的理论基础；第二章阐述了卓越教师全程化实践培养模式的概念与特征；第三章阐述了美国“专业发展学校”模式、英国“以学校为基地”教育实践培养模式、德国“两段式”教师实践培养模式、日本教师实践培养模式以及对我们的启示；第四章从培养目标、实践课程体系和质量保障三个方面建构卓越教师全程化实践培养模式。