英语学习离不开阅读,阅读在英语的四项基本技能中占有主导地位,是高中英语教学的重要部分之一,英语教学大纲把培养阅读能力作为英语教学的重要目标。但是,在日常的英语阅读教学中,出现的问题较多,如教师的教学方面。教师使用传统的阅读教学方式,把阅读材料当成语言知识的载体,注重单词、句子的翻译,忽视了文章整体意义的传达和培养学生阅读策略的使用。教师成了课堂的主体,教师讲解知识,学生听,记笔记,学生成了知识被动的接受者;课堂上老师没留足够的时间给学生去阅读,课外阅读又缺乏恰当的监督机制,从而导致学生阅读训练不够,阅读量少等。这都将成为培养学生的阅读兴趣、提高学生阅读能力的绊脚石。那么,我们能不能探索出一套更好的教学方法来替代传统的阅读教学方法呢?20世纪90年代中期,任务型教学法被引入到我国。任务型教学法以任务来组织教学,强调在完成任务的过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动他们已有的语言资源,在实践中感知、认识、应用这些资源,真正做到“做中学”,“用中学”,从而激发学生的内在需求,获得阅读体验,形成阅读能力。因此,笔者尝试将任务型教学法应用到高中英语阅读课堂中,并进行研究。于2017年2月中旬至2017年7月中旬,在贵州省盘州市第十二中学,对笔者任教的高一年级的两个班做了为期一个学期的实验。以验证实验假设:1.任务型教学模式与传统教学模式相比,哪种模式更能提高学生英语阅读能力?2.任务型教学模式是否能激发学生的英语阅读兴趣、培养学生使用英语阅读策略的能力?实验对象是128名高一学生,将其分为实验班和对照班,在实验班釆用任务型教学法进行阅读教学,在对照班采用传统教学法—---语法翻译法进行教学。为了解两个班的英语阅读水平,实验进行之前,同时对两个班的学生进行了前测。并在实验班发放调查问卷,以了解学生当前英语阅读的情况。学期结束后,对两个班进行后测,通过前后两次成绩对比发现:实验班的成绩高于对照班。然后,再对实验班的学生进行了问卷调查,此调查回答了本研究的第二个问题。最后得出:任务型教学法应用于英语阅读教学后,学生的英语阅读能力提高了,学生的阅读的态度发生了转变,学习兴趣更浓了,同时培养了学生使用英语阅读策略进行阅读的能力。