青少年是社会发展的未来力量，也是社会生活中的一分子。教育不仅要使青少年接受社会文化的熏陶与教化，使之成为社会系统中的一个和谐的细胞，还要使他们储蓄一定的知识与技能，促进社会的生存与发展。个体的社会化一直是理论界的研究重点，而教育在其中所起的作用也是毋庸置疑的。然而，对于当今社会而言，教育更多地被当作未来谋生的手段，狭隘的功利思想又使得许多教育者与受教育者将目光放在成绩与文凭上。于是，学校的社会化功能被有意无意地忽视了。本文意在通过对“生涯规划对青少年个体社会化作用”的研究，进一步探讨生涯规划对青少年发展的重要意义，并为以生涯规划为核心的生涯教育在学校的开展提供理论的依据。本文以信息论与系统论为指导，采用文献分析法，运用社会学、社会心理学与发展心理中有关青少年个体社会化的理论，首先从生涯目标的设定、策略的制定与实施、规划的评估与反馈三方面阐明了生涯规划的大致过程；并分别从学校与青少年角度分析了生涯规划的重点所在。其次，本文在深入研究青少年社会化内容的基础上，探讨了青少年生涯规划的目标制定、策略形成与反馈评估的迭代过程对青少年人生价值、自我形成、角色认知及社会性思维所产生的作用。认为生涯规划有助于青少年根据自身内在发展需要，积极地吸收社会价值，并作出合理的价值判断与选择，最终确立更合理的人生价值目标；有助于青少年自我同一性的形成与深度的自我认知，避免过早自认或同一性混乱；有助于青少年社会角色的扮演及未来角色的学习；有助于青少年形成灵活有效的解决问题的社会性思维。再者，本文自青少年社会化的危机入手，从教化与内化、社会互动与社会实践几方面探讨了当今青少年社会化面临的困境，指出就教化机构而言，家庭、学校与大众传媒之间并没有构成有效的沟通空间，对社会主导价值的传递造成了严重的影响。社会教化与个体内化之间的严重不一致，致使青少年对社会教化的内容充满着强烈的不信任。而狭小的生活范围、高节奏的生活、人与人之间的淡漠都成为青少年社会化的障碍。本文认为有意识地对未来生涯进行规划不但有利于青少年形成良好的社会态度与责任意识，还为他们的学习与社会生活提供了内在动力。在内在需要与外在目标的激励下，青少年能够重新认识教育的意义，感受社会对自身发展的重要作用。最后，本文提出，青少年生涯规划的制定与完成，不仅要依靠个体自身的努力，更要得到社会、家庭、学校三方面共同合作。并以此为原则，共同保证青少年社会化的顺利进行。