认知风格是导致外语学习者个体差异的重要因素之一。在教学中,并不一定是应用多媒体就能实现多媒体的学习。不同认知风格的学生对于多媒体的使用所产生的效果也有所不同,如何有效地利用好多媒体成为英语教师关注的焦点。本研究旨在通过对与多媒体结合紧密的言语-表象型认知风格的研究,探讨多媒体教学对英语学习产生的影响。本研究以实验研究的研究方法为主,以Riding认知风格聚合理论言语—表象维度和Mayer的多媒体学习的双重编码理论为依据,来探讨多媒体教学对言语—表象型认知风格学习者的影响。湖北大学知行学院89名市场营销专业本科生参与了本研究的各项测试,其中运用了四种工具：问卷,前测,后测和访谈。用于测量受试者认知风格倾向的调查问卷是作者根据Kirby的研究结果自行翻译设计的,前测试卷是作者在实验前设计,用来检测实验前受试者的英语水平。后测试卷的难度和分值分布与前测试卷相同,后测结果可以在一定程度上反映受试者在教学实验后的成绩情况。访谈用于了解受试者对于多媒体英语教学的态度和建议。作者运用统计软件SPSS13.0对数据进行分析。实验结果如下：(1)中国非英语专业学生偏向于表象型认知风格,且认知风格在性别分布上没有显著差异；(2)后测成绩显示表象型学生成绩高于言语型学生；(3)不同认知风格的男生在后测成绩上有显著差异,女生无显著差异；(4)后测成绩显示不同认知风格的学生在词汇和阅读部分有显著差异,在翻译和写作部分无显著差异；(5)大多数同学接受多媒体教学方式。根据研究的结果,作者试着提出以下建议：作为普通英语教师,应了解学生在认知风格类型上的个体差异；有效组织适合不同认知风格学生的教学活动,做到因材施教；在多媒体教学中要合理运用教学媒体来激发学生兴趣,有效提高教学效率。