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课堂导入是指课堂伊始3-5分钟的时间内或者是教师在讲授新的授课内容之前所进行的教学活动。虽然课堂导入的时间很短,但是对整节课的教学活动所起的作用却不容小觑。有效的课堂导入不仅能够使一节课的教学目标和教学任务更加明确具体,而且使得一堂课的结构更加完整;更重要的是,良好的课堂导入能够激发学生对于新的授课内容的学习兴趣,调动学生的学习动机,使学生有准备地参与到整节课的教学活动中,从而提高学生的课堂参与程度。国内外专家学者们对于课堂导入以及学生课堂参与的研究已经比较成熟,但是将课堂导入和学生课堂参与相结合进行研究的情况相对较少,本研究正是将课堂导入与学生课堂参与相结合来进行研究,希望能通过研究来帮助英语教师充分认识课堂导入在教学过程中的积极作用,引导他们通过合适的方式来设计和实施课堂导入,从而提高学生在英语课上的课堂参与程度,提高他们的学习效率,更好地完成学习任务。本研究以皮亚杰的认知发展理论以及克拉申的语言输入假说和情感过滤假说为理论依据,采取定量研究和定性研究相结合的方式对高中英语课堂的课堂导入环节以及学生的参与程度进行分析研究。研究对象为山东省济钢高级中学高一(1)班和高一(10)班的103名同学以及该学校高一英语组的教师。本研究回答的主要问题有以下3个:(1)高中英语课堂导入对学生的课堂参与有什么影响?(2)学生喜欢什么类型的课堂导入?什么样的课堂导入能够提高学生的课堂参与?(3)教师应该如何让课堂导入更加有效?调查结果显示:(1)有效的课堂导入活动能够激发学生的学习兴趣,进而提高学生的课堂参与程度;(2)学生对于笔者在文章中提到的导入活动,如视频、音乐导入等,均表现出比较浓厚的兴趣;这些内容丰富、有实质意义、形式灵活的导入活动能够提高学生的课堂参与度;(3)教师在教学过程当中应当重视课堂导入环节的重要地位,在设计和实施课堂导入的过程中遵循原则、综合考量,使得课堂导入更加有效。根据对研究结果的整理和分析,笔者对英语教师今后的教学工作提出如下建议:(1)系统学习和了解课堂导入知识并将理论知识与教学实践相结合;(2)综合考虑各种影响因素设计切实可行且有效的课堂导入;(3)教师在设计课堂导入的过程中应当遵循一定的原则;(4)在实施课堂导入的过程中适当把控,通过各种方式提高学生的课堂参与程度。