2017版普通高中化学课程标准背景下倡导体现教师的教、学生的学和评价于一体的链条,并且关于高中学生的思维能力和问题意识的培养和提高也备受关注,而基于SOLO分类理论问题链的教学,就是在这样的背景之下提出的。彼格斯认为SOLO分类理论能够依据学生们的学习结构在结构上的复杂程度出发来评价学生们的学习质量,当这个人在回答某一个问题时,所展示出的思维结构是可以进行一定的检测,这种可以检测到的学习结果就是彼格斯所说的“可观察的学习成果结构”(这用英文可以表述为structure of the observed learning outcome,简称为SOLO)。这种评价方式焦点集中在学生回答问题的“质”,而不是回答问题的“量”,SOLO分类理论评价学生的学习质量的同时还可以运用它来很好地把控问题链问题的设置难度大小。本文在研读了大量有关SOLO分类理论和问题链教学的文献以及优秀教师的教学设计理论和实践的基础上,通过前测和问卷调查结果分析,进行基于SOLO分类理论问题链教学的教学设计,并将基于SOLO分类理论问题链教学设计在课堂上进行教学实践,以此来考查该教学方法在高中化学教学中的有效性和可操作性,以及对学生的思维水平、化学成绩和问题意识的影响效果。本论文研究内容分为三个部分:第一部分是国内和国外关于SOLO分类理论以及问题链的相关研究现状的文献研究分析,文献分析可以为本论文的相关研究提供大量的理论和实践依据。第二部分是以SOLO分类理论为依据进行高中化学问题链教学的设计。教学设计的编制需要先分析学生的思维水平、学生已有知识水平、存在的学习障碍点和认知冲突,再分析课程标准、人教版必修一教材内容、教学目标和教学重难点,最后遵循问题链设计的原则和逻辑性进行教学设计的编制。第三部分是实践研究内容,实验班的教学采用基于SOLO分类理论问题链教学设计,对照班则使用传统的教学设计,再对实践研究所获得的数据进行相关的处理和分析,最后得出结论以及提出相关的教学建议。本论文研究表明:基于SOLO分类理论的问题链教学更有指向性地以学生们的思维水平为起点进行知识的教学。本研究的实验数据也充分地说明了基于SOLO分类理论问题链的教学可以有效地提高学生的化学成绩,提高学生的SOLO水平层次,提升学生的问题意识,促进学生往更高思维水平层次发展。基于SOLO分类理论问题链的教学是有针对性的,是具有可行性的,是有效的,并就着基于SOLO分类理论问题链的实践经验提出可操作性教学建议。