随着信息时代的来临,教育领域发生了革命性的变化。发展促进人全面发展的素质教育和强调学习者个体的创新教育是当今世界教育发展的主要趋势。因此,培养有创新能力的高素质人才已经成为21世纪教育改革的重要命题。而学习者的自主创新能力需要学习者在对内容信息的深层次加工的基础上,形成新旧知识的联结并有效迁移到其他情境中解决问题。这与深度学习的理念不谋而合,我国英语教学中对于深度学习的关注日益增加。但是,初中生在英语听说课中深度学习状况如何仍缺乏相关研究。本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察法进行定量与定性相结合的研究。首先本研究对比格斯的深度学习评价量表和张浩、吴秀娟的“深度学习多维评价体系”进行分析,在此基础上结合深度学习的相关理论知识设计出适用于初中生的调查问卷,对武汉市某初级中学的325名学生进行了问卷调查。随后,通过对七名教师进行访谈并观察其中四位教师的课来了解更多关于初中生在英语听说课堂上深度学习的情况。经过描述性数据分析,判断出初中生在英语听说课上深度学习状况不够理想。大部分学生缺乏对英语听说学习的积极性,大部分学生缺乏深度加工意识,大多数学生在课堂上与教师沟通较少,大多数学生无法将课堂上所学的知识运用到现实生活中来。并且,学生整体上缺乏反思意识。此外,基于问卷调查和教师访谈数据,笔者采用SPSS进行方差分析和T检验,总结出影响初中生在英语听说课堂上深度学习状况的四个因素:学生的性别与班级,家庭监督人的教育背景以及教师的教学方法。针对以上情况,笔者从英语听说课的听前,听中和听后方面分别提出了一些促进初中生在英语听说课上深度学习的建议。