信息对社会生活的各方面的影响日益加深,在教育上,要求提高教育信息化程度来推动素质教育、创新教育的发展。事实证明,仅靠加大对信息化设施的投入并没能起到提高教育信息化的目的。教师的信息素养对课堂教学效果产生着极大的影响。教师信息使用意识的淡薄和信息素养的匮乏致使设施的闲置不用和用而不当现象严重,造成一种极大的资源浪费。中学教师的信息素养问题已成为制约教育信息化发展的瓶颈。本文以实证研究为基础,研究中学教师信息素养的现状,比较分析各国各地区的中学教师信息素养的培养情况,提出中学教师信息素养的培养策略。教师的信息素养指教师在教育教学中,有意识、批判性地收集、处理信息,高效、负责地应用信息、创造性地利用信息进行教育、教学活动的能力。由一般信息素养和教育教学专业信息素养两部分构成。教师信息素养培训主要涉及培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训方式、培训的组织、管理和评价等方面。本研究围绕这些相关因素,比较各类教师信息素养的培训,借鉴国外的有益经验,以建构主义和行动主义为理论依据,寻找培训诸要素合理的结合方式,为有效地开展培训提供相应策略。对中学教师信息素养现状的问卷调查及案例分析表明教师对信息技术的使用呈现出一种积极、理智的态度,但由于精力所限和缺乏支撑信息化教学的相关理论知识和技能,使得运用信息技术开展教学遇到了障碍。对国内外的教师信息素养培训比较研究表明,我国教师信息素养培训内容缺乏针对性、培训内容与教学实践脱节、培训形式单调,培训没能取得预期的效果。为使中学教师信息素养培训有效、高效,本研究认为,需要加强信息设施及资源建设,为教育信息化提供坚实的基础;建立合理的政策支持,形成完善的制度、科学的管理;营造信息素养的自我养成的环境、氛围;制定激励机制促进各层次教师信息素养的提高。提高教师信息素养,可以结合教学实践,采取校本教研培训一体化方式将具有较多共性的学科教师组织集成一个学习共同体,在信息化环境下进行理论学习和学习资源设计、开发和利用等,在实践中学习,应用于实践,达到提升教师信息素养的目的。