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中小学教师职业枯竭对其心理健康、工作和所教学生都可能产生负面影响。社会支持可能对职业枯竭有着缓冲作用。2005到2015年间社会支持与中小学教师职业枯竭的关系在国内得到了广泛研究,然而这些研究所得到的结果分歧很大,相关系数从-0.03至-0.868均有报告;所得结论也迥然不同。研究目的是整合以往相互矛盾的文献,探讨社会支持与职业枯竭的真实相关关系和影响二者关系的研究特征效应。本次元分析共纳入33篇以正常中小学教师为研究对象的原始研究,得到34个独立样本,样本总量为15612。同质性检验结果显示各类效应值之间均不同质(Qs>598.979,p<0.01;sI2>95%),所以结果选用随机效应模型进行效应值估计;出版偏倚检验中失安全系数为5773,远大于5k+10=180(k=34),故不存在出版偏倚。元分析结果显示:(1)社会支持总分与职业枯竭总分之间的效应值为-0.319,95%置信区间为:-0.414~-0.218;社会支持与情绪衰竭、去人性化、低成就感的效应值分别为-0.234,95%置信区间为:-0.305~-0.161、-0.234,95%置信区间为:-0.306~-0.161和-0.250,95%置信区间为:-0.332~-0.163;与认知枯竭相关系数的效应值为-0.122,95%置信区间为:-0.295~0.058。(2)职业枯竭与客观支持、主观支持与支持利用度相关系数的效应值分别为-0.184,95%置信区间为:-0.263~-0.102、-0.271,95%置信区间为:-0.380~-0.155和-0.204,95%置信区间为:-0.283~-0.122。(3)对总分之间的相关来说,样本类型(中学:r=-0.292、小学:r=-0.117、混合:r=-0.351、中职:r=-0.727)这一研究特征的效应显著。总的来看,社会支持总分与职业枯竭总分及维度之间存在小到中等程度的相关(除认知枯竭外);社会支持三个维度与职业枯竭的相关为中等程度。这些相关受样本类型的调节。