英语作为一种国际通用性语言,在第二语言学习中拥有着不可替代的位置。词汇作为英语学习这座高楼大厦的基石,是语言学习中最基本的内容,也是必不可少的一部分。然而,传统的教学模式很少注重语言输入对语言习得的重要性,这也是使词汇学习遇到障碍的原因之一。克拉申输入假说详细阐述了可理解性输入对语言习得的重要性。本文主要从输入假说理论出发,在可理解性输入假说四个原则指导下进行词汇教学,来提高词汇学习效率。本研究旨在解决以下两个问题:1.基于克拉申输入假说的词汇教学是否有助于培养学生的词汇学习策略?2.基于克拉申输入假说的词汇教学是否有助于提高学生的词汇成绩?本文是实证研究,采用定性和定量分析两种方式。参与实验研究的是北镇市大屯乡初级中学八年级学生,共92人。一班46人作为实验班,二班46人作为控制班。作者主要通过问卷调查、前测和后测、访谈、数据分析的方式进行实验研究,实验周期是四个月。其中控制班采取传统的词汇教学方式,实验班在克拉申输入假说的四个原则指导下进行词汇教学。研究结果表明,实验班的同学在实验后相对于控制班对词汇学习策略有了更多的了解,已经会运用一些词汇策略进行词汇学习。同时在词汇能力测试中,实验班的平均成绩高于控制班,对词汇处理能力更强。这表明,基于克拉申输入假说的词汇教学有助于培养学生的词汇学习策略,也有助于提高学生的词汇水平,这也为以后的词汇教学提供了借鉴意义。与此同时,本实验研究也存在着不足之处,它只是从克拉申输入假说的四个原则的角度,在词汇策略方面进行了对比,并没有在其他方面进行深入探索,因此作者希望日后有更多的专家学者致力于更全面而深入的研究。