课堂教学是学校教育的重要组成部分,随着信息技术的迅猛发展,课堂教学的信息化特征越来越明显。翻转课堂是美国目前比较流行的一种新的课堂模式,2011年进入我国基础教育课堂。翻转课堂主要是通过现代教育媒体将传统的教学流程做了“颠倒”,即知识传授环节前移至课下,内化吸收环节放到课堂。翻转课堂模式以其独特的视角让人们看到课堂上实现个性化教学的可能,而真正的翻转课堂是怎样的,如何进行课堂翻转,我国的翻转课堂实践与美国有何差异,怎样在借鉴的基础上形成我国特有的本土化翻转课堂模式,基于这些问题的考虑,本文从比较的角度研究了翻转课堂模式,以期在比较中发现问题,并对我国的实践给出相应的建议。本文由五部分组成：第一章：导论。首先阐述了选题缘由、研究的理论和实践意义,进一步对国内外的相关研究作了综述,最后说明了所采用的研究方法及本研究的创新与不足之处。第二章：翻转课堂模式概述。首先笔者从高等教育和基础教育两条线索梳理了翻转课堂模式的发展历程；其次探索了翻转课堂的概念,并对其内涵作了界定,即课程内容在课下通过在线教育系统传授,且学生能自己控制时间、地点和进度；内化过程(讨论、协作、个性化辅导、独立思考)转入课上,让学生深度建构知识的一种课堂学习模式；进而深入研究了该模式的理论基础,提炼出四个,即学习理论基础、教学理论基础、方法论基础和传播理论基础；最后从四个方面总结出翻转课堂的特征：即教学流程-翻转性、教师-多元性和学生-主动性、教学资源-灵活性、学习评价-即时性。第三章：中美翻转课堂实践案例述要。这是本论文的重要部分,对中美两所中学(美国林地公园高中和重庆聚奎中学校)的翻转课堂实践作了重点阐述。美国林地公园高中的实践包括三方面：首先缘起探究,美国林地公园高中的课堂翻转实践具有一定的偶然和巧合；其次课堂实景,包括课外和课内,教学视频、教学时间及教学过程的具体描述；最后是“翻转”的优势,该学校的教师对翻转课堂优势的总结。重庆聚奎中学校的实践也涉及三方面：首先是学校简介及课改探索之路,该中学的翻转课堂是经过学校领导和教师长期探索的结果；其次具体介绍了该校翻转课堂的理想实施步骤：即课前四环节(制作导学案、创建教学视频、学生自主预习和学习、教师了解预习学习情况),课堂五步骤(合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结),笔者描述了实际的课堂情况；最后是实践者的“声音”,即对校长、教师、学生进行问卷调查和访谈。第四章：中美翻转课堂实践案例比较分析。这是本论文的核心部分,本章从五个维度将中美两所中学的翻转课堂实践进行了比较分析,具体是教学理念、教学环境、教学视频、教学结构及评价方式,比较的结果是重庆聚奎中学校的翻转课堂还不成熟,尚属起步阶段,离理想的翻转课堂模式还有很长的路要走,究其原因有三：(1)经费投入有限；(2)教师改革信念不坚定；(3)教师信息技术专业能力偏低。第五章：结论。本章是对前四部分的小结,研究翻转课堂模式带来启示,即翻转课堂是通过平衡虚拟教育和现实教育的方式创设了一种自主学习的环境,是技术支持下通过“流程变革”方式让所有学习者得到适合自己的个性化教育的最佳途径。最后,本文从教师、学生、教学视频及学习管理平台四方面给我国翻转课堂实践提出了建议。