在过去的几十年里,出现了许多对教师话语的研究。教师话语是指教师在课堂上组织教学和完成教学计划时使用的话语。在外语课堂教学中,教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源,它对课堂教学的组织以及第二语言的习得过程都是至关重要的。在语言课堂教学中,教师话语的数量和质量甚至会决定课堂教学的成败。教师话语在外语教学中起着如此重要的作用,因而国外很多研究者对它了做了大量的研究。受国外研究成果的启发,近年来我国有关学者在教师话语方面进行了一些研究,但大部分是关于大学本科英语课堂话语研究,仅有少数文章涉及中学英语课堂教师话语。而且这些研究大多只停留在一般性的描述,系统的调查研究还很少,尤其是教师话语对学生英语学习效果影响的实证研究更是凤毛麟角。在我国,中学阶段是学生开始正式接受系统的英语教育的重要时期。但对于大部分学生来说,英语课堂是他们进行英语学习的主要场所。而教师话语则贯穿于整个教学过程之中,是学生获取可理解性语言输入的主要来源,关系着英语课堂教学的成败。但是在日常英语教学中,许多教师在教师话语的使用过程中具有随意性和盲目性,而且在有效运用教师话语方面缺乏足够的认识。所以,研究中学英语教师话语可以帮助更多的教师认识到教师话语在中学英语教学中的重要性,减少教师话语使用的随意性,加强对教师话语的调控,从而有利于中学生的二语习得和中学英语教学质量的提高,具有重要的现实意义因此本研究以实验和问卷调查作为研究工具,对英语教师话语对中学生英语学习效果的影响进行实证研究。从山东省鄄城县实验中学初二年级选取两个班作为实验对象,进行为期一个学期的实验。实验前后,分别对这两个班进行了前测和后测。同时,对该实验中学初二年级300多名学生进行了问卷调查。研究结果表明:使用适当的教师话语对中学生英语学习效果具有积极的影响。上述研究结果为中学英语教学提供了一些启示:1)合理控制英语课堂上教师话语的时间,为学生提供更多的语言输出的机会;2)不断反思自己的教学,努力改善英语教师话语的质量;3)恰当地提问,适当增加参考性问题的比例; 4)使用恰当的反馈策略,并正确对待学生的错误;5)转变课堂教学中教师的角色;6)努力营造积极的课堂氛围,降低学生的情感焦虑。最后,由于一些主客观方面的原因,本研究还存在一些局限性,如研究对象、研究工具、和实验时间等方面的有限性。