在国家创新驱动发展战略需求下,创造性人才培养迫在眉睫。多元智力理论成功地解释了人类智力多元组合的可能,每个学生都是潜在的创新性人才,而这种潜力的挖掘和培养可以在阅读思考中逐渐习得。在阅读信息组织和共享的关键环节,思维导图能够通过其图文并茂的优势,使智力潜能转化为可视化的思维脉络,加深对阅读的理解和记忆。思维导图和阅读教学的结合,符合大脑的认知思维规律,也适应了社会对人才阅读能力的需求。本文将思维导图作为阅读框架将贯穿阅读始终,读前:思维导图以头脑风暴等形式激活已有图示,读中:思维导图以问题链的形式建构新的图示,读后:思维导图以其丰富的归类练习深化阅读理解。为了验证思维导图在阅读教学中的有效性,笔者在成都市某中学初一年级选择了两个平行班作为实验班和控制班,本研究聚焦两个研究问题:1.思维导图给初中生英语阅读学习态度带来哪些变化?2.思维导图对阅读理解成绩有什么影响?在保证教学目标和内容一致的前提下,只在英语阅读课中,对实验班采用思维导图阅读教学模式。实践教学中主要通过问卷调查了解使用思维导图前后对英语阅读理解和英语阅读课的态度,课堂观察有效地呈现了思维导图在阅读教学中应用的全过程,访谈帮助学生分享学习思维导图后的主观感受,SPSS软件客观地保证了阅读测试数据的准确性。实验结果表明,思维导图在阅读教学中有效地帮助学生在课堂中参与教学互动,阅读测试的成绩提升帮助学生获得了阅读成就感。