随着后工业时代的到来，后现代教育理论越来越受到人们的关注与重视，针对后现代教育理论的研究已经在世界各国开展起来。本文正是在这种趋势之下，选择了后现代教育中的学校课堂教学问题作为研究的对象。笔者通过研究大量的中外文有关后现代哲学、后现代主义以及后现代教育理论的文献，对后现代课堂教学中的教师、学生、课本、教室和社会等各个要素之间的关系进行了梳理，并且用关系模型的形式将其呈现出来。模型在人们的日常生活中往往起到一种供借鉴、参考的作用，笔者正是希望通过模型的这种作用，将后现代课堂教学的状态呈现给大家，以供人们作为改革教学实践的参考。 笔者认为，后现代教育理论有许多值得我们借鉴和参考的地方，它提出的“多元性”、“差异性”、“对话性”等理念正是我国的教育教学中所缺乏的。但是，由于后现代主义和后现代理论本身的晦涩难懂，使得人们往往对其产生误解，从而忽略了它的有价值的一面。所以，本文在对后现代课堂教学模型进行建构之后，还对其基本的教学原则以及实施的背景需求作了进一步的分析，以让人们在理解后现代教学理念的基础上，更清楚该如何去运用它和在何种背景下才能运用它。 根据这样的写作思路，本文共分为以下几个部分： 引言，将视角引向后现代教育，阐明本文的写作意图，明确几个相关的重要概念。 第一部分，阐述后现代教育的发展以及后现代教育理论的主要理念。这作为全文的理论部分，试图为下一部分的模型构建做理论铺垫。 第二部分，展开后现代课堂教学模型的具体构建，阐述后现代课堂教学模型运行的原则。 第三部分，从政治、经济、文化等几方面阐述后现代教学模型运行的社会保障机制。 第四部分，就后现代教育理论对我国教育改革的借鉴价值提出自己的一些看法。