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长期以来，词汇知识教学在国内大学英语写作教学中的地位十分尴尬。一方面，写作教学中词汇的重要性已为教师、学生所知，甚至被放大，学生将很多精力投入在提高词汇水平上。另一方面，已有的写作实证调查显示，国内大学生英语写作中的词汇使用状况仍不甚理想，学生面临词穷和词不达意的现象。与此同时，已有的实证研究中，讨论词汇知识与听力、阅读关系的较多，而系统讨论词汇知识与写作关系的实证研究相对欠缺。本研究从词汇知识的广度和深度两个维度着手，讨论英语词汇知识与写作的关系。参加本次研究的对象为南京某高校2个班级金融、新闻等专业的64名非英语专业大二学生，通过对其进行词汇和作文测试，收集其词汇知识水平和作文质量的数据。本研究采用相关性分析、高低水平作文组对照分析、案例分析等研究方法，对词汇知识的广度和深度与作文质量的关系进行了相关性研究，并探讨了高低水平组在词汇使用表现上的异同。研究结果表明：（1）在词汇广度的各指标中，词汇量水平测试（VLT）结果(p=.795>.05)与复杂词的使用(p=.626>.05)与作文质量没有直接关联。但文本的长度正面影响作文质量(p=.035<.05)。（2）在词汇深度的各指标中，词汇深度测试（DVK）与作文质量没有直接关联(p=.546>.05)，但词汇错误能够负面影响作文质量(p=.027<.05)。（3）高水平组作文组在作文中倾向避免使用复杂词，词汇错误较少；而低水平作文组在作文中更倾向使用复杂词，然而词汇错误也更多。这证明了复杂词的使用能够对作文质量产生间接的负面影响。本次研究对于英语词汇及写作教学与学习有着不少启示。