提问作为英语课堂教学中最常用的一种方法,对学生语言的习得有很大的促进作用。目前对于初中英语课堂提问的研究还不足,所以探讨和分析初中英语课堂提问的现状具有积极的意义。本研究以Krashen的输入假说和情感过滤假说、Long的交互假说以及Swain的输出假说为理论依据,在分析国内外课堂提问研究成果的基础上,提出以下研究问题:1)初中英语教师课堂提问类型、课堂提问方式、等候时间及教师反馈都有什么特点?2)初中生对英语教师课堂提问有怎样的认识和态度?3)初中生对英语教师的课堂提问有哪些期望?本研究采用了课堂观察法、问卷调查法和访谈法。以陇南市康县城关中学6位英语教师的课堂提问行为为研究对象,采用课堂实录并对教师的课堂提问进行了转写,经过量化分析后回答研究问题1。针对研究问题2和3,本文首先进行问卷调查,然后根据问卷回答情况,在本校学生中随机选取12名进行了访谈。研究结果发现,在当前的初中英语课堂中,教师的课堂提问具有以下特点:教师提出的展示性问题多于参考性问题;教师的提问方式不科学;教师给出的候答时间比较合理;教师给出的积极反馈过于简单等。学生期望教师在提问时能够多提参考性问题;尽量让学生自愿回答问题;在回答问题后教师多用积极的反馈。本研究期望以此来提高初中英语课堂教学提问的质量,为新课程标准下提高外语教学课堂提问的有效性提供建议。