教育公平是社会公平的基础，社会在不断进步，经济也在高速发展，人们的生活水平在不断提高，对教育也越来越重视，义务教育的发展情况和公平程度也越来越被人们所关注。由于历史和教育政策制度以及经济发展差距的原因，我国义务教育资源分配在区域之间、城乡之间、社会群体之间存在严重不均衡，从而导致义务教育在数量和质量上的不公平。排除经济水平、政治地位、户籍等带来的差异，为全体居民提供平等的免费义务教育，不仅利于提高整个社会的人力资本的质量和水平，也有利于社会的和谐稳定和发展。广东省作为经济发达地区，省内区域间经济发展水平很不平衡，其重心在珠江三角洲地区，东西两翼和粤北山区与珠江三角洲地区经济水平差异非常显著，义务教育发展水平和教育资源分配的公平程度差异也较大。政府是教育政策制定和执行的主体，政府在资源配置中扮演十分重要的角色。教育不可能绝对公平，但至少要做到相对公平。为了促进教育资源的均衡分布，实现相对公平，政府需要加强对弱势地区，如偏远农村、经济落后地区，以及弱势群体，如低收入人群、贫困地区的农民等，这有利于促进教育公平，也能间接促进社会公平。　　本研究拟从经济学的视角出发，研究广东省义务教育阶段资源配置的公平问题，全文共分为五个部分。第一部分为导论，首先介绍选题背景，然后阐述研究意义和目的，接着介绍研究思路和研究方法，最后是本文的文献综述，主要包括核心概念的界定和国内外对于教育公平及教育资源配置的相关研究;第二部分对义务教育资源的配置进行理论分析，包括义务教育公共产品理论以及外部性理论的阐述;第三部分是本研究的重点，对广东省义务教育资源配置公平性进行实证分析，首先通过确定衡量义务教育资源配置的具体指标，接着利用教育基尼系数对具体指标进行测算，分析教育资源配置的公平程度，对结果进行讨论和分析。第四部分是根据第三部分的分析结果，提出解决义务教育资源配置不公平的对策和建议。本研究的最后一部分归纳主要结论，以及发现不足之处，找出需要继续努力的方向。