写作教学是语文教学十分重要的环节,所谓万事开头难,小学阶段的写作显得尤为重要且具有挑战性。但是反观现实,整个小学作文课堂处于低效循环的状态,造成如此现状的重要原因是教师的写作教学和学生的写作学习都缺乏科学的指导。如今的写作教学仍然没有摆脱“应试教育”的桎梏,这种教育忽视了师生之间的交往,忽略了师生主体之间的沟通,使教师越来越感受到写作教学的艰难,学生的压抑感和厌恶感也日渐沉重。教学本身就是师生之间交往的过程,写作教学更是师生交往行为的范式。本文将哈贝马斯的交往行为理论运用到小学写作教学中,以交往行为审视写作教学,落脚点在将师生交往行为与小学写作教学结合。本文认为师生交往行为是指师生双方以语言沟通为媒介,通过师生相互理解的有效性教学行为进行课堂知识的传递和共享,使师生同时得到情感提升和个体价值的实现。科学合理的写作教学必然体现师生之间有效又亲密的交往行为。本文分三章进行论述。本文第一章阐述师生交往行为与小学写作教学反思;第二章阐述师生交往行为与小学写作教学启发;第三章阐述了师生交往行为与小学写作教学策略,分别从心理策略、目标策略、引导策略、评改策略着手改善小学写作教学现状。本文提出了小学写作教学崭新的研究方向,将师生交往行为与小学写作教学相结合,并且制定出一套切实可行的教学策略。本文研究方向是对小学写作教学方法的有效探索和补充,旨在给教师提供一套科学可操作的写作教学指导方法,从而改善小学写作教学现状,实现新课改的作文教学目标,使写作教学课体现其价值。