湖南省的中考“普职分流”政策坚持“大体相当”的原则,即通过学业水平考试的形式将50%的学生分流至职高,50%的学生分流至普高。在贯彻这一原则的前提下,各地区在具体执行的时候略有差别。本研究对湖南Q县最近三年的的“普职分流”现状展开调研,分析了全县12668名初中毕业生的流向,对比了县城学生与农村学生的升学情况,发现农村初中学校的毕业生被分流至职高的比例明显大于县城初中学校毕业生,县城职业高中面临大量学位空缺的情况。“学业水平考试+综合素质测评”是初中毕业生“普职分流”的主要形式。我们通过对比Q县城乡初中毕业生的学业水平考试成绩,发现农村初中学生在英语与理科方面与县城学生差距较大,文科与体育成绩的地域性差异相对较小。为了弄清城乡初三学生的教育分流不一致、学习成绩差距大的原因。我们于2021年5月对全县1045名九年级学生进行了问卷调查。通过logistic回归分析,发现学生的主观能动性、学习策略、家庭环境以及学校环境均对学习成绩有显著性影响。农村初中的学生学习自信心不足、学习动机不强、缺乏远大的学业理想,教师不重视学习方法的指导,学生的推理思维能力较弱,不能监控自己独立完成作业,母亲受教育程度低并且对学生不抱有较高的教育期望,因而他们的学习成绩落后于县城初中学生。学习成绩、学习者类型、父母对中考的升学期望、家庭经济条件、学业理想以及职业理想均对初中毕业生的流向有显著性影响。学习成绩优秀的学生倾向于选择普通高中教育,学习成绩不太理想的学生倾向于选择职业高中教育;选择公办重点高中的学生,一般具有较强的推理分析能力;家庭经济贫困的学生倾向于选择职业教育;选择普通教育的学生,其自身拥有远大的学业理想,而且父母对升学期望较高;无论是选择普高还是选择职高的学生,他们都希望未来有机会上大学,为城乡现代化发展作贡献。基于上述调研的结果以及乡村教育振兴的政策要求,本研究对优化初中后的“普职分流”提出了如下对策:一是提高农村初中的学习成绩,增加农村初中学生入读普通高中的机会;二是鼓励学生根据特长选择升学路径,使人才培养结构多样化;三是建议职高开展弹性学制技能培训,适应家庭经济困难学生需求;四是帮助家长树立正确的观念,理性看待职业教育;五是提倡职高贯通人才培养渠道,助力学生实现学业理想;六是推动农村高层次人才培养,满足学生的职业理想。另外,本研究仅仅是针对湖南省Q县的个案研究,由于受地域环境的限制,所得出的结论具有局限性,仅供大家参考。