随着社会的不断发展和教育观念的不断转变,课堂上的师生交往受到了越来越多的教育研究者和教师的关注,“教学交往”,一词近几年出现的频率越来越高。我国第八次课程改革已经实施了十多年,课程改革对课程目标、课程结构、课程标准、教学过程等方面都做了明确的规定,在它的影响下课堂教学过程发生了很大的变化,传统的授受式教学过程已经不被人们所接受,学生在课堂上的参与程度,也就是学生的主体性受到人们的关注。充分尊重学生的主体性有利于学生学习方式的转变,有利于创新型人才的培养,也有利于终身学习型社会的构建。学生的主体性只有在交往中才能体现,现在的课堂上的师生之间有哪些交往形式、交往内容有哪些、交往是否公平等都成为我们需要了解的问题。笔者以临汾市为例,选取三所初中采用课堂观察法和访谈法对初中课堂教学交往的现状进行研究。本论文包括六部分：第一部分阐述了选题的缘起、研究意义以及理论基础。第二部分对国内外关于交往和教学交往的相关研究进行了综述,在此基础上对国内外研究做了评述,并且借鉴前人的研究为教学交往相关概念进行了概念界定。第三部分是主要的研究方法,本研究主要使用了文献法、观察法和访谈法。第四部分对课堂观察和访谈结果进行分析整理,得出目前临汾市初中课堂教学交往的现状,主要包括教学交往的时间构成；教师在交往中言语特点、学生在交往中言语特点；教师交往对象的差异性；教师和学生对教学交往的态度；教师和学生交往中的非言语行为六个方面,并针对目前初中课堂教学交往的现状分析了现状的可取之处及不足之处,对不足之处分析了原因。第五部分是针对现状中存在的问题提出解决的对策,主要包括：彻底转变传统教育观念、完善教育评价机制、提高教师和学生的交往能力、制定合理的交往原则、为教学交往创造良好的物质条件。第六部分是对本论文的简单总结。