对于儿童早期学习,近几年的研究从建构主义学习理论出发,认为幼儿是理性的建构主义学习者,是主动学习者。主动控制是主动学习的核心要素,已有研究发现在因果关系领域,主动学习与传统的被动观察、接受指导相比更能提升学习效果。通过确定主动控制参与学习的基本认知过程,研究者发现其优势效果主要体现记忆方面,主动控制能提升个体的短时记忆及长时记忆。目前对儿童主动学习的研究总体而言比较缺乏,主动学习优势效果的认知机制还不明确。本研究从参与主动学习所需的基本认知能力出发,结合匹配实验范式设计新的实验任务,通过新编的图片位置再认任务、图片活动记忆任务和改编的色词Stroop任务,来对比主动控制条件和接受匹配条件下儿童的表现,探讨主动控制对儿童空间记忆、工作记忆刷新功能及抑制控制的作用,目的在于确定主动学习的认知机制。研究共选取128名6.5-8.5岁的儿童,主动控制条件和接受匹配条件儿童均64名,将性别、年龄相同的两组儿童一一配对。结果表明:(1)主动控制条件下的儿童空间记忆再认率比接受匹配条件下的儿童更高,不同的记忆广度、儿童年龄段对空间记忆表现无显著影响。(2)主动控制条件下的儿童工作记忆刷新得分更高,但这一表现受记忆广度的影响。仅当记忆序列长度为5时,主动控制对学龄儿童的工作记忆刷新能力的优势效果最为显著。(3)主动控制条件下的儿童平均反应时比接受匹配条件下的儿童更短,更加高效的抑制字义对颜色的干扰,即抑制控制能力更好。总的来说,研究结果证明了主动控制对学龄儿童空间记忆、工作记忆刷新功能和抑制控制能力的提升作用,这对未来深入探索主动学习的认知机制提供了研究线索。