要真正做到关注“三农”问题，关注农民工问题，就不能仅仅停留在为农民工讨薪、同情其生活条件上，而更应该关注国家和社会的希望——农村留守儿童的教育问题。本研究以山东省临邑孟寺实验小学为个案，以实地调研的方式，采用文献、问卷、访谈、观察等研究方法，对农村留守儿童的语文学习现状、问题及教学策略进行了系统的调查研究和分析。调查表明：农村留守儿童的语文学习缺乏有效的监督，导致其学习态度消极、对语文学习认识不明确、缺乏良好的学习习惯、语文成绩偏低且成逐步下滑趋势、“旁观者”是留守儿童在语文活动中的一贯姿态，且假性学习现象有滋长蔓延趋势。造成留守儿童语文学习问题的原因是多方面的，有社会的不良影响、家庭的监管不力、学校及教师没有给予足够重视等，在当前农民工外出务工这一不可逆转趋势的前提下，在农村留守儿童无法短时间内改变当前学习状况的条件下，本研究从农村学校一线语文教师的角度出发，全面透视当前农村语文教师教学过程中存在的不足，立足农村现有条件，利用语文学科的独特特点来关爱留守儿童。研究分析：农村语文教师由于身兼农民和教师的双重身份，有限的精力不可避免影响到语文教学活动的设计安排；加之农村语文教师自身教学理念的不足、“隐性权威”在无形中影响语文教师对农村留守儿童心理的正确把握、在相对封闭的环境中很容易进入经验主义的怪圈。对此，本研究以内尔·诺丁斯的关心伦理作为理论基础，借鉴情感教学的有效经验，基于留守儿童的心理特点对农村学校的语文教学进行探讨并提出相应策略：第一、学校常规管理与语文教学的有机结合；第二、利用学科特点为留守儿童创建精神家园；第三、基于农村背景，打造乡土特色语文课堂；第四、立足文本的情感关怀。