教师在实践中所扮演的角色对教育目的的达成、教学工作的顺利开展和教育资源的有效管理利用发挥着至关重要的作用。而现实中大部分的师生冲突、家校矛盾和不理想的教学效果都与对教师角色不恰当的认知、不准确的定位、不及时的转换和非有效的扮演等有着直接的关联。本研究基于教育利益关系最紧密的学生、家长和教师群体的不同角度,从态度品质、教学管理和互动交流三个维度评价教师角色的实际扮演情况,通过对比平均值和标准差,分析人口统计学变量与评分关系以及影响因素时发现:总体而言,三个群体对初中教师角色的扮演情况都给予较高评价。其中教师群体给出的平均分最高且标准差最小,家长群体在态度品质维度上评分最低;学生的年级越高,对教师在教学管理上的角色表现评分越低;家长的学历越高对教师教学管理上的角色表现评分越低,同时家长的职业对教师态度品质上的角色表现评分有显著影响;教师的月薪水平对教学管理和互动交流上的评分有显著影响,中低等收入的教师评分最低;教师的态度品质对学生和家长以及自身在其他维度上的评分有显著影响,说明态度品质的提升对教师角色的调整完善具有极其重要的作用。针对问卷分析所反映的问题,本研究的建议是:教育主管部门应完善教师薪酬制度、创新教师教育课程模式,加强宣传和监管工作,引导正确舆论;学校应推进教师文化建设,完善管理制度,优化学校生态环境,凝聚多方教育力量;教师自身应增强角色调适力,注重专业发展,培养积极心理品质,专注有效教学以及提高协调人际关系的能力;家长应树立边界意识,以合作互助为目的,理性对待社会舆论;学生在专注学习的同时,应积极学习优秀个人品质、培养主动的学习习惯和提高解决问题的能力。