物理课堂教学评价对于物理课程实施和学生的发展有着非常重要的意义。浙江省普通高中实施物理新课程已有六年,普通高中物理课堂教学评价与过去相比,发生了哪些变化?取得了哪些成绩?还存在哪些问题?这些问题是每一位物理教育理论研究者和实践研究者都非常关心和重视的问题。本研究主要通过对课堂教学评价的相关文献进行分析和整理,构建问卷和访谈提纲,对高中学生和高中物理教师进行问卷调查和访谈。运用分层随机抽样,调查的样本由省一级中学的师生和非省一级中学的师生构成。对高中学生和高中物理教师两个调查子样本进行调查,分析调查所得数据,由此推断浙江省普通高中物理课堂教学评价的现状及所存在问题,并根据调查结果提出高中物理课堂教学评价的对策与建议。调查研究的结论如下：大部分物理教师已经认同新课程背景下的物理课堂教学评价理念,但他们对物理新课程评价的理论不能很好的与实际教学联系起来；某些物理教师能够使用多种评价方法评价学生,物理课堂教学评价的方式仍以考试为主；大部分物理教师在课堂教学中对学生的评价能够关注到学生的差异,但教学实践中主要还是用量化方法统一评价学生学业；学生课堂教学评价的自主性有所加强,但教师还是主导学生学习物理的评价,学生没能很好的参与到物理课堂教学评价中；部分物理教师存在着体现新课程思想的教学评价素养亟待提问的问题,具体体现在他们对物理课堂教学评价重视不够,在评价内容方面不重视物理实验的评价,不重视物理情感态度方面的评价,对学生在课堂上各方面的表现缺乏评价的方法与技术等问题。影响高中物理课堂教学评价因素主要是：传统的评价理念和教师自身所拥有教育评价理论的影响；上级教育部门和学校教学评价目的的影响；课堂教学时间的限制；高考的影响等。基于对教师和学生调查的结论,笔者就以下方面对完善和提高高中物理课堂教学评价提出策略和建议：从制度层面完善高中物理课堂教学评价；提高物理教师的教学评价素养；转变师生教学评价观念；加强学生课堂教学评价的自主性,重视对学生课堂表现的及时评价；重视物理课堂教学评价的全面性；完善高中物理课堂教学评价的方法。本课题研究的结论和建议可以给教育管理部门改革和完善教学评价的决策提供依据,也可以给高中物理教师开展物理课堂教学评价的实践提供参考。