英语写作能力的培养是高中英语教学的重要任务之一，而且写作水平的高低也是语言运用能力的综合反映。然而高中生英语写作现状并不乐观，很多高中生是提起英语写作就大脑一片空白，有的则是写到一半就感觉无话可写。在英语学习领域，许多语言学家和一线教师纷纷以此为中心展开了大量的研究和探讨，并取得了重要研究成果。但是纵观国内学者对高中生英语写作能力的研究，可以发现目前国内对高中生英语写作的研究大多比较零散，主要集中在英语写作的某个方面，例如从母语负迁移视角探讨对提高英语写作能力的影响。而且已发表的相关论文大多选取一个学校的一个年级作为研究对象，不能体现写作能力的阶段性特征。因此本论文将研究视角聚焦于高中的三个年级，首先通过调查研究深入了解高中生的英语写作存在的问题，，进而分析出阻碍学生写作的因素，最后深入探讨提高高中生英语写作能力的策略和途径。为了进一步了解高中生英语写作能力的现状，笔者从聊城市莘县实验高中分别从高一、高二、高三年级随机选取一个班级作为调查对象。并采用了问卷调查、访谈和个案分析法对高中生的英语写作能力现状进行调查。收集的数据运用Microsoft Excel软件进行统计和分析。通过调查发现，所调查对象在写作上主要存在以下三个问题：1.心理障碍，2.语言障碍,3.写作教学方面。其中在心理方面：首先，三个年级大部分学生对英语没有写作兴趣；其次，英语写作的动机大多来自家长和老师的要求以及考试的压力；再次，甚至有些学生对英语写作充满焦虑情绪和畏惧情绪，但是相对来说，高三学生的写作现状较好，写作焦虑情绪和畏惧情绪的比例较低。在语言方面，笔者主要从词汇、句子、以及整体谋篇布局方面来进行调查，结果显示：1.词汇方面，学生较多使用简单词汇对高级词汇的使用较少，由于对词汇掌握不牢出现词汇误用和搭配错误等现象；2.在句子运用方面，有的学生为了避免错误选择全部使用简单句，也有的学生为了使文章凸显亮点过度使用复合句，使文章显得冗长、难懂；3.除了在词汇和句子方面存在错误，很多学生存在语篇衔接不当的问题，受母语负迁移的影响，很多学生采用迂回方式表达自己的思想观点。纵观三个年级，高年级出现的语言错误相对较少。通过问卷调查和访谈记录，笔者发现在写作教学方面也存在很多问题值得我们关注：1.学校没有设专门的写作课；2.教师大多是在试题讲解时讲到部分相关的写作知识，因此学生无法系统的了解写作知识和写作技巧；3.很多学生认为他们缺乏写作训练，然而只有系统的写作理论知识，没有足够的写作练习是无法写出优秀的文章的。纵观三个年级在写作教学方面的调查结果，总体不存在差异。笔者就学生写作存在的这些问题提出相应的解决方法：减少母语负迁移；加大学生英语可理解性输入量；激发学生写作的兴趣；开设写作课，系统讲授写作知识，加大学生的写作训练量。希望本研究能够对改进高中英语写作教学和提高高中生英语写作能力有积极的启示意义。