为了满足信息化时代的需求,教育部大力推进基础教育课程改革,在改革纲要中确立了信息技术教育的重要地位,要求初中信息技术教育能够培养学生的信息素养。项目教学作为一种新的教学模式适应了初中信息技术教育课程改革的需要。另外教育信息化步入2.0时代,要求将学生的信息素养纳入综合素质评价,保证学生可以适应信息时代发展的需要,项目教学顺应了这一趋势。学习行为作为有效指标可以验证初中信息技术项目教学的成效。在初中信息技术项目教学中学生的各种学习行为体现出教师、学生对于项目教学的认识程度和开展状况。为了提高项目教学的有效性,本研究以初中信息技术项目教学中的学习者为研究对象,探究学习者的学习行为以及学习行为的影响因素。本文首先通过文献研究法在搜集了大量国内外与项目教学、学习行为相关文献后,对这些研究成果进行整理,获得学习行为及影响因素的理论依据。通过观察法以信息技术项目教学中的实际观察作为学习行为分类的实践依据;通过访谈法以对学生的深入访谈作为确立影响因素的实践依据。结合理论和实践依据将初中信息技术项目教学中的学习行为分为:交互行为、探索行为、资源利用行为、创作行为和消极行为五类。确立影响因素为:学习态度、自我效能感、自我管理能力、学习环境、项目设计五个。初步建立了初中信息技术项目教学中学习行为影响因素假设模型,并对学习行为与影响因素的关系做出假设,之后参照已有量表设计出一份信效度良好的“初中信息技术项目教学中学习行为影响因素调查问卷”。本研究选取R市某初中学生进行问卷调查,同时通过SPSS19.0软件对问卷调查获取的有效数据进行信度效度分析、相关性分析以及逐步回归分析,检验并修正假设模型,判定研究假设是否成立。数据分析结果显示:(1)交互行为的影响因素为自我管理能力、学习态度、学习环境和项目设计。(2)探索行为的影响因素为自我效能感、学习态度、学习环境和项目设计。(3)资源利用行为的影响因素为学习态度、自我管理能力、学习环境和项目设计。(4)创作行为的影响因素为学习态度、自我管理能力、学习环境和项目设计。(5)消极行为的影响因素为自我管理能力和学习态度。最后根据学习行为与影响因素的关系提出教学建议。