动机是成功学习第二语言的决定性因素之一。目前,我国多集中于二语学习者的学习动机研究。然而,针对某个专业及某个国别的来华留学生汉语学习动机的研究并不多。基于此,本研究调查分析了来华印度临床医学专业的学生汉语学习情况,并探究其汉语学习动机类型和动机强度的特点、留学生个人背景与动机类型和动机强度的关系以及动机类型和动机强度之间的关系。研究发现,扬州大学医学留学生汉语学习动机类型主要有三大类,包括语言层面、学习者层面和学习情境层面。留学生的学习动机不是单个的、孤立的存在,而是多个动机类型并存,且各层面的动机类型并不均衡。在语言层面中,留学生的工具型动机强于融入型动机,工具型动机是他们最重要的动机之一。在学习者层面中,留学生的成就需要动机最高,学生的自信心最弱。在学习情景层面中,留学生对教师评价较高,但对课程和教材方面的动机较弱。在动机强度方面,印度医学留学生的动机强度整体较强,说明医学留学生整体上为学好汉语付出了不少努力。同时,研究还发现留学生在性别、年龄、年级等个人背景因素与动机类型和动机强度有一定的关系。在各个动机类型中,男性的学习动机均高于女性;不同的年龄阶段对汉语学习的内在需求有所不同,在20岁以下和25岁以上的留学生中表现的尤为显著;大一的医学留学生对各种动机类型的认可度都比较高。在动机强度的研究中,女性的动机强度高于男性;年龄在20岁以下的留学生动机强度最强;大一的医学留学生动机强度显著高于其他年级的。针对来华印度医学留学生动机类型和动机强的特点,教师应激发留学生的汉语学习兴趣、强化留学生的交际需要、帮助留学生树立明确目标、给予留学生适当的表扬以及加强个人素质和教学能力的培养。学校应当营造良好的教学环境、设置灵活多样的汉语课程、提供生动有趣的汉语教材以及利用奖励机制,实施“两挂钩”的教学管理制度。