学习品质是当今国内外幼儿研究持续关注的重中之重,我国教育部颁发的《3——6岁学习与发展指南》里也明确指出学习品质是学龄前儿童学习与发展的一个重要教育目标,应全面融入到幼儿五大发展领域之中。然而目前在有关于幼儿教师应如何培养儿童学习品质的实践研究里,对具有可操作性的学习品质培养路径的探索仍需要进一步的深入和丰富,而以儿童游戏活动为切入点促进幼儿学习品质发展的研究,则更是具有广阔的探讨空间。游戏是儿童学前期的基本活动,思考和分析怎样开展幼儿游戏才能激发儿童积极的情感态度和良好的行为倾向,对于培养儿童学习品质具有重要的现实价值。本研究以规则游戏为基点,采用行动研究的方法,与幼儿教师一同探索应如何开展规则游戏以培养儿童的学习品质,并且在不断优化调整的行动过程中,归纳总结出了规则游戏对儿童学习品质的发展具体能带来的哪些积极影响以及促进作用。整个行动研究共历时三个月,针对成都市某幼儿园大班儿童展开了三个阶段的规则游戏循环探究,得到的主要结论如下:1.规则游戏中本身所包含的各核心要素,能够有针对性地激发儿童学习品质不同方面的发展。例如规则游戏中的“规则”,能够培养儿童“反思解释”等学习品质;“合作与竞争”能够培养儿童“主动性”等学习品质;“游戏策略”能够培养儿童“想象与创造”等学习品质;“输赢结果”能够培养儿童“灵活变通性”等学习品质。2.幼儿教师如何组织和开展规则游戏活动,是决定规则游戏能否发挥出培养儿童学习品质作用的关键。首先教师在规则游戏里设计的丰富活动环节,能够在过程中提供给儿童反思、解决问题以及主动表达的独立空间。另外教师对游戏材料的投放、游戏内容的选择以及游戏玩法和规则的放手,让儿童充分拥有了计划、探索、展露好奇心的自主权。最后教师在幼儿规则游戏与儿童其他的学习生活活动之间搭建的互通经验的桥梁,能够有效引导激发儿童更为深刻的想象和创造能力。