词块的语音理据重要性已经得到了二语教师和研究者以及各个领域的认可。然而,如何使学习者了解词块的理据仍然很亟待研究。除了基于意义的语义理据外,基于词块形式的语音理据尽管缺乏关注和实证研究也是一个很重要的选择。本研究以头韵为例,旨在探讨:1)对于中国初中英语学习者而言,头韵词块是否会(或在哪些方面)表现出比那些没有音韵重复的词块有更强的记忆效果;2)中国初中生是否可以在没有指导的情况下自动注意到头韵,此外,为了使学生的注意到头韵,教师介入在哪些方面会影响到初中学生英语词汇记忆;3)教师和学生对教师干预以便学生注意到头韵的态度,以及如何将语音理据应用于初中英语词块教学。为解决这三个研究问题,作者设计了一个实验、分类任务和访谈,并验证了三个相应的假设。研究对象为初中二年级学生,访谈对象除了参与实验的学生还有两名初中英语老师。本研究有四个主要发现:第一,头韵词块在四个方面比那些没有音韵重复的词块有更强的记忆效果:即时再现,即时再认,延时再现和延时再认。第二,大多数中国初中学生未能自发地注意到词块头韵第三,在教师的指导下使学习者注意到头韵可以加强头韵的记忆效果。第四,教师和学生对教师干预以便学生注意到头韵的态度是正面的,并从初中英语词块教学的角度出发,提出找出可以将语音理据应用于初中英语词块教学的方法,但在长期的实际课堂教学中应用的方法还有待进一步的探讨和研究。