随着新课程改革不断深入开展,局限于单篇课文的教学已经不能满足当前教学形势的要求,小学语文单元整体教学是大势所趋。课程单元是小学语文教材的重要载体,积极开展好小学语文单元教学,对于语文教学整体效果的提升、学生知识积累地深入都有着显著的重要性。与此同时,深度学习要求学生的学习目标更加多样化,学习过程更具有投入性,深度学习的过程指向学生在学习中的投入性和参与感,从而提升深度学习体验感。而深度学习的结果指向有意义的学习、知识的长时储存记忆、迁移及学科核心素养的形成,近年来被相关研究者和教育实践者得以关注并快速发展。本文主要针对以往存在的小学语文单元教学与深度学习结合较少这一现状进一步研究,并结合小学语文一线教学实际具体阐发。本论文除绪论和结论外,主要分为以下三章进行研究。第一章重点阐释了深度学习及小学语文单元教学的概念界定及理论基础,深度学习是经过迁移而学习的过程,能让学生在不同学习情境中将所学知识灵活运用。小学语文深度学习是以小学生语文文字运用能力发展为教学目标,教师引导学生积极主动参与语文学习的过程。而单元教学是指以教材编排好的每个相对独立的单元为教学单位,基于单元内文本之间的共性特点实施教学的过程。第二章立足于小学语文一线教学实践,指出深度学习在小学语文单元教学现状中出现的问题,通过调查问卷法以及访谈法对一至六年级学生和教师进行调查,以深度学习在小学语文单元教学中的应用实施价值、具体实施方法和在课堂中的实际使用情况作为调查的主要维度,通过数据的收集与分析,指出小学语文单元教学中存在的具体问题并进行归因分析。第三章根据笔者的一线教学实践探究深度学习在小学语文单元教学中的有效实施策略,包含了单元主题导读,整体感知任务;单元活动确立,提升主体地位;单元同组比较,促进深度迁移;单元知识构建,实现深度学习;单元总结提升,形成多样评价五个方面,对于深度学习在小学语文单元教学中的实施策略展开具体的阐述。