任务型教学法是80年代兴起的以任务为中心的教学法。2003年，我国制定了《普通高中英语课程标准（实验）》,并在新课程标准中倡导任务型的教学途径。影响任务型教学的因素有很多，而教师话语是其中重要的一个因素。正如Nunan指出的：“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都是至为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径”（Nunan,1989）。近年来，许多中外学者对教师话语做了大量的研究，但是针对英语课堂中采用任务型教学的教师话语研究不多。本文首先说明了研究的背景及意义，接着对国内外关于任务型教学法和教师话语研究述评的基础上，采取自然观察法，以第七届全国中学英语教学观摩研讨会优秀课例中获得一等奖的三堂任务型教学课为样本，对任务型教学法中的教师话语的话语量、课堂提问，包括问题类型（展示性与参考性），提问的指向、话语模式、反馈方式进行了深入研究，呈现了在各个阶段对教师话语的内在要求。在任务型课堂中，优秀教师优质课的教师话语特点的研究和分析结果如下：在任务前阶段的教师话语带有明显的目的性，主要是为学生提供语言输入并为后阶段的任务做心理及语言上的准备，而到了任务中阶段，教师的角色进行了转变，高质量的教师话语能够引导学生进行更多的语言输出，给学生更多的使用目的语进行双向交际的机会，并将话语权与学生进行分享。任务后阶段由于时间比较短，教师的话语应该直击重点，简明扼要，充分发挥其指导功能。