作文教学一直是语文教学中的一个“老大难”。难以落实写作教学的原因之一,是没有适合的写作教材。《(?)园课蒙草》作为写作教材,曾被朱自清高度评价。朱自清在《文心》的序中分享了自己学习写作的经历,讲述了《(?)园课蒙草》给予他的帮助。不仅如此,《(?)园课蒙草》还是镇江第一套教师根据学生文章而编写成的写作教材,被当时全国的学校广泛使用。然而,《(?)园课蒙草》也是一套被学界遗漏的教材,几乎没有学者深入而全面地研究《(?)园课蒙草》。因此,笔者力求在已有的资料的基础上,对《(?)园课蒙草》进行全面地分析。本文研究的主要问题有:它的编者是谁?它在什么背景下产生的?以及教材的选文是怎么样的?教授了那些写作的方法?对于当前的写作教学又会带来哪些启示?本以《(?)园课蒙草》为研究对象,运用文献研究法和历史研究法,通过翻阅了大量关于《(?)园课蒙草》和童琮的文献资料,将《(?)园课蒙草》放到清末的历史背景中,对教材的概况作了分析研究。并运用了内容分析法和比较分析法对《(?)园课蒙草》的选文和选文教授的写作方法进行了梳理。研究发现,《(?)园课蒙草》的编者是童琮,中国近代新式回民教育的倡导者,在推动我国回民现代教育进程中具有里程碑式的重要地位。《(?)园课蒙草》的产生背景,主要来自两方面:从社会背景来看,废除科举,推行新的教育法规,将写作作为一门独立课程,这些是《(?)园课蒙草》产生的现实基础;从个人背景来说,童琮的个人教育理念是《(?)园课蒙草》产生的主要条件。选文主要涉及思想道德领域、社会知识领域和自然科学领域,展现了教材言为己出、言之有物、言之有味的特点;写作方法的教授主要涉及字的用法、句子的写法、文章结构的安排以及用在开头和结尾的写作技巧,并且遵循重圈点评注和重循序渐进的特点来教授写作。《(?)园课蒙草》的启示分为两个方面:写作教材编写应遵循系统性原则和操作性原则;写作教学应该注重写作知识的传授和优秀范文的引导。