随着社会的发展，科学技术的不断提高，知识更新的速度也不断加快。高速的发展对于人才的需求提出了新的要求，在应试教育下培养出的“高分低能”型人才已经无法适应社会的发展。具有批判性、创造性思维的人才才能真正满足经济、科技发展的要求。在这种状况下，教育的改革势在必行。2003年教育部颁布了《高中物理课程标准》,《标准》全面阐述了物理课程的性质、内容和任务，建立了新的物理课程目标体系。《标准》在原有的“知识与技能”的目标基础上，增加“过程与方法”目标、“情感态度与价值观”目标，从三个维度系统的阐释了高中物理课程目标。其中“过程与方法”目标要求在获得知识与技能的过程中，学生要积极参与知识的探究过程，亲身体验科学探究的过程，在知识的获得过程中体会物理科学方法。“知识与技能”作为三维课程目标基础，在此基础上注重过程与方法教育，可以提高学生自主学习的能力，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创造性思维，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探索自然的精神。对高中物理“过程与方法”课程目标达成进行研究可以提高自身的教育教学技能以及教育研究水平。本文对如何达成高中物理“过程与方法”课程目标进行研究。在引言部分阐明研究课题的背景及研究意义；第一章主要阐释“过程与方法”课程目标的内涵；第二章介绍高中物理“过程与方法”课程目标达成的理论基础；第三章主要从物理课堂教学的角度阐述如何达成“过程与方法”课程目标；第四章简介绍了“过程与方法”课程目标达成的评价。本文通过对高中物理“过程与方法”课程目标达成的全面研究，试图对高中物理课堂教学产生积极的影响，改变教师的传统教学理念。