2016年国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出的“让学生熟练掌握一至两项运动技能,逐步形成“一校一品”“一校多品”教学模式,努力提高体育教学质量”的要求。构建科学合理的“一校一品”评估机制和评价体系。在政府主导下,“一校一品”得到快速推进,然而由于相关理论研究的滞后,对“一校一品”发展水平的评价依然处于探索阶段,尚缺乏科学完善、可操作性强的“一校一品”评价指标体系。在此背景下,本文旨在构建一套科学合理的“一校一品”评价指标体系,以明确开展“一校一品”的目标与思路,正确引导“一校一品”发展方向,促进青少年身心健康全面发展。本文运用文献资料法、德尔菲法、访谈法、层次分析法和数理统计法等研究方法对现有理论与政策进行研究,在征询多位专家的基础上构建了岳阳市城区小学“一校一品”校园体育文化评价体系,同时抽取岳阳市两所学校开展实证研究,以验证该评价指标体系的科学性与可行性。研究结论如下:1.评价指标体系包含3个一级指标,7个二级指标24个三级指标。其中一级指标为:校园体育精神文化、校园体育物质文化、校园体育制度文化。2.一级指标的权重分别为:校园体育物质文化（0.3452）、校园体育制度文化（0.3869）、校园体育精神文化（0.2679）,其中校园体育制度文化占比最大。3.在二级指标的权重分别为体育场地设施（0.1367）、体育活动经费（0.1449）、体育项目信息传播与标志（0.0635）、体育组织与管理（0.2257）、校园体育传统（0.1612）、体育价值观（0.1544）、体育态度（0.1135）。其中体育组织与管理的权重最大。三级指标权重值前三分别为特色体育项目场馆（0.0783）、特色体育项目经费来源（0.0659）、体育观念（0.0609）。4.通过选取东方红小学与东城小学为实证对象,以求验证本指标体系的科学性、可操作性。结果表明:两校“一校一品”发展取得了一些经验,主要体现在完善的规章制度、校本课程建设、训练队的丰富化等方面。所存在的主要问题集中表现在:宣传落后单一、重视篮球训练轻视篮球教育、硬件设施无法满足实际需求。