《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，这就标志着我国基础教育进入了一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容、评价等方面提出了改革的着眼点和最终归宿。新课程正在走近校园，走进师生的生活。2010年我参加了由院里申请的“音乐舞蹈研究生服务农村中小学音乐教育的行动研究”这一校级项目，去吉林省梨树县东河镇中心小学支教。在支教的过程中，我发现农村小学音乐教育有了非常可喜的改观，但同时也还存在很多需要改进的地方，例如唱歌教学。音乐课也曾一度被称为“唱歌课”，因为在传统的音乐教学当中是以唱歌为主要内容的。虽然说现在的音乐教学内容多样化了，但从实际的教学当中唱歌教学还是支撑着整个音乐教学，特别是条件较差的农村小学，硬件设施不齐全，尤其如此。然而对农村小学唱歌教学的研究，必然是从理论到实践的研究，是落实新课程理念，探索高效、优质小学音乐课的重中之重的研究。新课改在教学上应该做到生生互动、师生互动，多多交流，课程改革后的新局面，正开始稳步改善。本论文围绕新课改后农村小学唱歌教学研究，根据新课程标准的小学唱歌教学的要求，从课程目标、课程内容、以及课程评价对课改前与课改后进行比较。本文特以吉林省梨树县东河镇中心小学为个案，在课改之后农村小学唱歌教学的状况、学校支持情况、教师与学生在教与学的过程中的学习方式、学习动机的变化之上展开进行研究，并以问卷、访谈、对比课例等形式进行分析。并找出教师在唱歌教学中存在的问题，促使农村小学唱歌教学水平的全面提升，逐步提升教学质量。在引言中，首先对新课程理念下农村小学唱歌教学的研究背景、研究意义以及研究方法等加以分析论述,而后概述唱歌教学的含义，本文就小学音乐课程与音乐教学大纲的比较与分析，分别从课程目标、课程内容以及课程评价进行，以吉林省东河镇中心小学为个案，进行调查与分析，找出影响其变化的效果因素，提高课程改革后东河镇中小学唱歌教学的对策研究，并用课改前与课改后的教学案例举例说明。结语阐述了课改后本校小学唱歌教学所产生的变化，并提出了一些建设性的意见。