2018年是我国实施改革开放政策40周年。四十年来，农村大量劳动力向城市迁徙，流动儿童随父母进城务工的规模也越来越大。由起初的单个成员流动到举家流动，流动的背后带来了一系列问题，其中主要的是流动人口子女教育（本文特指流动儿童）的问题。流动儿童作为一个庞大而特殊的群体，流动一定程度影响到他们的身心健康、生活方式、学习等多方面，而流动儿童的学习状态如何，因为他们频繁的流动，无法像非流动儿童一样接受正规的学校教育，怎样给流动儿童创造一个良好的学习环境，从而实现向上的社会流动，将直接影响未来社会的发展。
　　目前研究者对“流动儿童”教育问题的关注，主要集中在教育公平、城市适应和卫生保健等层面进行关于流动儿童的学习研究，但主要以思辨性的定性研究为主，而从流动儿童学习状态的角度进行定量研究较少。
　　本文主要以江西省N市流动儿童为主要的调查对象，把学习状态的概念进行内涵和外延的剖析，对学习状态的概念分项化处理，将其量化并测量，调查研究发现不同背景的流动儿童学习状态表现不同，流动儿童的学习状态上总体上呈现良好状态，且略优于非流动儿童，但在师生互动和学习投入方面仍有待加强。运用多元线性回归方法分析可知，流动儿童的学习状态受到“个人能力”和“父母态度”、“同伴关系”的显著影响。其中，“个人能力”和“父母态度”的影响最大。此外，“教师态度”和“学习氛围”对流动儿童学习状态的影响不显著。
　　根据上述影响因素，本文立足于从流动儿童教育问题研究重点、育人模式、家校共育、师生互动等多个层面提出相应的对策建议，以强化学校和家庭对流动儿童教育教学的管理工作，消减流动儿童学习存在障碍，改善流动儿童的学习状态，提高流动儿童学习质量。