目前在改进课堂教学方面,许多英语教师做了大量的研究工作,而如何进一步提高作业质量这方面的研究还是相对少了一些。在学术界,对于形成性评价的研究经验总结颇丰。笔者认为形成性评价多元性、过程性、发展性等特点对微观问题的解决与调控研究起着积极的促进作用。笔者对所在学校中高年级学生作业现状的调查中发现,作业布置存在随意性,缺少主题性,缺少层次性,作业评价主体发挥的作用欠缺,学生对英语作业缺乏兴趣等问题。本研究以多元智力理论、建构主义理论、赞可夫的发展性理论依据,结合形成性评价特点,采用文献法、问卷调查法、案例分析法等方法进行小学英语作业设计的研究。目的是尝试通过形成性评价下的分层作业设计以及主题性作业设计来解决实际工作中存在的问题。让学生在做作业的过程中体会学习的快乐,树立自信,促进学生发展。分层作业设计主要从英语听、说、读、写这几个基本技能入手设计作业,力求让不同学习水平的学生都有收获,同时也减轻了学生的课业负担。主题性作业设计主要结合英语教材特点,以学生的生活、单元话题以及提升能力为主线来设计作业,使作业的内容与学生的生活实际结合得更紧密,提高了趣味性,提升了学生综合运用英语交际的能力。从两种作业设计的实施效果来看,笔者感受到学生学习兴趣的提高,学生喜欢这样的作业设计,它带给学生轻负优质的学习效果。通过研究及案例分析,笔者认为形成性评价下的分层作业设计以及主题性作业设计更加关注作业过程,凸显了学生主体性,促进了学生发展。