近几年,核心素养成为很多国家教育改革和课程设计的重要依据和导向,随着新一轮《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）的颁布以及2019年人教版新教材的正式施行,进一步明确了化学核心素养由“宏观辨识与微观探析”等五方面构成,并对其做了详细的解读。其中“宏观辨识与微观探析”是最具化学学科特色的素养之一,同时该核心素养也反映了化学学科思维方式和思想方法。本文首先通过文献的综合分析对相关研究现状进行梳理,在已有研究的基础上再通过问卷调查法和访谈法对学生的培养现状进行实践调查。围绕“宏观辨识与微观探析”核心素养,将2019年人教版选择性必修一《化学反应原理》中的探究活动设计为数字化实验形式,结合“简单的电镀实验”,“HCl溶液滴定Na2CO3溶液”和“Na OH溶液、NH3·H2O溶液的稀释”三个实验案例,根据学生已有的知识储备对具体的实验结果从宏观和微观层面上进行整合,结合定性定量的研究方法进行案例的开发与设计,尝试利用数字化实验渗透“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。最后通过教学案例的课堂实践,从“宏观辨识与微观探析”核心素养划分的四个维度出发分别对学生成绩进行配对样本T检验,结果显示后测成绩高于前测成绩且两者之间均呈现显著相关性（P＜0.05）。从理论到实践,从教师的“教”到学生的“学”两方面出发共同促进知识的架构。通过研究本文得出以下三条结论:（1）以数字化实验为载体,“宏微结合”的思想可以丰富并发展学生“四重表征”的思维模型。（2）基于数字化实验进行定性定量科学研究方法的运用,有助于学生形成科学严谨的内在逻辑。（3）数字化实验的课堂实践,有利于学生成绩的提升和“宏观辨识与微观探析”核心素养的发展。本文在一定程度上丰富了数字化实验与“宏观辨识与微观探析”核心素养培养的实践研究,以期为教师促进学生核心素养的发展提供一定参考。