作为科学素养的重要组成部分,学生的科学探究能力一直以来都受到国内外学者的重视。“促进探究式学习,培养学生的科学探究能力”更是我国基础课程改革与创新的核心理念。但是目前国内学者对小学生的科学探究能力评价关注度普遍较低,部分学者在对小学生的科学素养进行评价时,会设置一些与科学探究能力相关的测试题,将其测试结果用来评价学生的科学探究能力,但是这种评价结果往往不够全面,针对此项不足,本文将对小学生的科学探究能力做一次全方位的现状调研与评价。本研究首先运用文献研究法,对科学探究能力的内涵及其评价的要素与方法进行分析。其次采用问卷调查法和访谈法,针对武汉市东西湖区某小学展开调查,具体的问卷调查对象是该校四、五、六年级的共计237名学生,访谈对象是该校的三位科学课教师。研究发现,学生的科学探究能力整体水平较高,具备完成科学探究学习的基本素质,但同时也存在着问题:学生提出问题能力欠缺、猜想与假设能力低下、实验设计能力薄弱、得出结论能力不足以及合作学习能力亟待提高。经过对现状调查的结果进行全面分析和对其存在的问题剖因总结后,本研究给出了小学生科学探究能力的培养对策,以供科学教师参考。对策分别从提出问题、猜想与假设、实验设计、得出结论以及合作学习这五个能力方面给出,包括创设问题情境,激发学生创新性思维;注意技巧,教会学生科学方法;适当示范,引导学生设计;多次练习,进行思维训练;合理分工,提高探究效率等等。