儿童诗蕴含纯真、饱满的情感,具体生动的意象,充满童真的已经能够为儿童所理解并乐于接受。但在当前小学语文儿童诗教学中,理性至上、说教意味浓重,儿童诗成为肢解后的只言片语;僵化的教学,过重单一知识灌输使其成为一种与其他文体无异的读本,只为表面字、词、句的浅意。站在当下课改大背景下,儿童诗教学应回归儿童本位。从儿童作为自然、社会、精神存在的整体出发,倡导诵读涵咏。诵读的艺术性和审美性符合儿童诗的教学特点,表现力、感染力强,并且有利于教师表情的交流,可以解放眼睛,用以传情,便于态势动作的发挥,将学生的反应尽收眼底,可根据实际情况捕捉现场信息及时作出反应,能够提高语感以发展思维。根据儿童身心发展的阶段特征,小学语文儿童诗根据学段采取不同诵读教学策略,以把握教学重点,用儿童易于接受、更具亲和力的口语表达形式进行儿童诗诵读教学。小学语文教材中大大提高了儿童诗的数量与比例,儿童诗教学研究大多为儿童诗教学的技能探讨、语文教学的理论研究上;再者由教育一线教师从实际教学活动经验出发、对教学经验中的总结、反思性文章。关于将儿童诗教学放置于儿童本位、以诵读角度出发,并和具体的教学过程相结合,涉及到教学原则、分析教学误区及原因、提出相应教学策略等一系列环节,并全面深入研究儿童诗诵读教学的文章并不多。在此,基于儿童本位的儿童诗诵读教学应使教学原则、诵读引导、教学策略等方面形成一种合力,砥砺儿童心根,雕琢儿童心灵,发展儿童心智。